體裁教學法對中學生英語寫作水平的影響

【摘要】自上世紀80年代晚期，澳大利亞的學者就開始把體裁理論應用于寫作課上。自此，體裁理論就成為大多數語言學家的研究熱點。體裁理論注重文章要達到的社會目的，把寫作當做是一種“社會行為”。而基于體裁理論的體裁教學法會讓學生在習作過程中認識不同的體裁，以此來幫助他們構建內容和形式圖示，這反過來也會幫助學生的寫作能力的提高。傳統的寫作教學太注重語法與詞匯，而忽略了學生組織篇章能力與創新性，導致學生缺乏對語篇所要傳達的社會意義構建的能力。本論文基于體裁理論，重點研究了體裁教學法對高中學生寫作水平的影響，把體裁理論應用于高中英語寫作教程，證明了體裁教學法的有效性。對高中學生來說，體裁教學法提高了他們的二語寫作能力。而對運用體裁教學法的老師來說，不僅提高了他們的體裁意識，而且還增強了他們在教學過程中的“支架”作用。本研究通過系統功能語言學的寫作學習循環模式，結合中國二語課堂上獲得的教學啟示，設計了一套教學模板用來指導本研究的教學實踐。實驗由兩個完整的班級參與。一個班級采用的是成果法，另一個班級采用的是體裁法。在前測和后測之后，會對學生的寫作分數進行收集，成績會用SPSS16.0來進行數據分析。而運用體裁法的班級會通過前測成績來分低分組和高分組，進一步研究體裁法對不同水平的學生會有什么影響。實驗后采用獨立樣本T檢驗來檢測體裁法和成果法來證明哪個對于提高寫作水平更有效。對于體裁法班級高分組和低分組，作者將用T檢驗來檢測體裁法對不同寫作水平的學生的區別。對于運用體裁法教學的班級，主要從內容、組織、詞匯和語言使用方面來考查，使用一維方差分析來檢測學生在哪一個方面的進步最大。結果表明，與成果法相比，體裁法對學生寫作能力的提高更有效。對于在實驗班的學生來說，他們的語篇組織能力提高明顯，其次是內容，詞匯和語言運用。對于不同水平的學生來說，體裁教學法對高水平組的學生效果尤其明顯，對低水平組的學生效果相對較低。最后，作者總結了實驗的理論及實踐意義。強調體裁教學法適用于中國的二語寫作課堂，能彌補成果教學法和過程教學法的不足，并指出實驗設計方面的不足之處。
【作者】劉京；
【導師】李小飛；
【作者基本信息】山東財經大學，外國語言學及應用語言學，2014，碩士
【關鍵詞】體裁；體裁理論；成果教學法；體裁教學法；二語寫作；

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