改革開放以來我國職業教育課程價值變遷研究

【摘要】改革開放以來，在借鑒和學習發達國家職業教育課程改革模式的基礎上，我國職業教育課程進行了從重視理論知識的學習到強化技能訓練和發展職業能力的改革嘗試。每一次課程改革都意味著對原有課程價值的一次重新審視。多年來，人們對職業教育課程也提出了許多價值判斷，但這種判斷都是以課程存在的問題為基礎而提出的經驗性判斷。事實上，要想真正明晰職業教育課程的價值，把握職業教育課程價值的發展趨勢，需要從學術層面著手，基于課程理論的視域，在課程價值發展的歷史背景中進行分析。本文試圖從歷史文化、課程政策、經濟建設和技術發展的背景中剖析改革開放以來我國職業教育課程的核心價值，并探索和總結職業教育課程價值發展的基本特征，為從學理上明晰職業教育課程的核心價值以及進一步推進我國職業教育課程改革的實踐提供理論依據。本文除序言外共分為以下三個部分：第一部分，論述了價值和職業教育課程價值的基本內涵，以及職業教育課程價值的基本要素，并在分析基本要素的基礎上，闡述了職業教育課程價值的本質。第二部分，基于改革開放以來我國教育和職業教育的重要政策、課程改革中五種典型課程模式的設置和實施情況，分三個階段對改革開放以來我國職業教育課程的核心價值進行了理性剖析：一是改革開放至20世紀80年代中期，這一時期職業教育課程的核心價值為傳承知識，養成理性精神；二是20世紀80年代中期至90年代中期，這一時期職業教育課程的核心價值體現為訓練技能，形成職業意識；三是20世紀90年代中期至今，其核心價值主要表現為發展能力，培育職業素養。第三部分，探索我國職業教育課程價值發展的基本特征，主要歸納為三點：一是職教課程價值的變化符合社會發展的規律；二是由社會價值向兼顧個體價值的方向發展；三是由提高文化素養向培育職業素養的方向發展。除此之外，在探索基本特征的基礎上，總結出了我國職業教育課程價值發展中存在的兩點不足之處，分別為個體價值在職業教育課程價值中的地位有待提高，以及職業教育課程的人文價值未得以充分的體現。
【作者】周樂瑞；
【導師】徐涵；
【作者基本信息】沈陽師范大學，職業技術教育學，2014，碩士
【關鍵詞】職業教育；課程價值；課程改革；變遷；

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